학령전기 아동의 심리적 발달(인지발달, 언어발달, 정서발달 특징)

학령전기 아동의 심리적 발달(인지발달, 언어발달, 정서발달 특징)

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본문 학령전기 아동의 심리적 발달(인지발달, 언어발달, 정서발달 특징) 목차 학령전기 아동의 심리적 발달 I. 인지발달 II. 언어발달 III. 정서발달 * 참고문헌 학령전기 아동의 심리적 발달 I. 인지발달 피아제(Piaget)는 2~7세까지를 전조작기(preoperational stage)라고 하였다. 이 시기의 가장 큰 특징은 사물과 사건을 상징을 써서 정신적으� �� 표상할 수 있게 된다는 것이다. 언어는 정신적 표상의 가장 중요한 수단이다. 유아는 말, 몸짓, 그림 등 일상적인 상징을 사용하는 데 능숙해진다. 놀이에서도 다양한 상징을 활용하게 되는데, 대표적으로 가장(假裝)놀이를 들 수 있다. 피아제는 유아가 가장놀이를 통해 새로 습득한 표상 도식을 연습하고 강화한다고 보았다. 아이들의 놀이에서 블록은 때로 전화기도 되고 총도 된다. 소꿉장난 같은 사회극놀이는 고도의 가장놀이라고 할 수 있는데, 여기에서 유아는 때로 다른 인물이 되어 언어와 동작을 사용하여 이야기를 만들어 내고 꾸며나간다. 피아제는 이 시기에 상징을 통한 정신적 표상이 크게 증가함에도 다음 단계인 구체적 조작기에 비해서는 여러 가지 한계를 가진다고 보았다. 전조작기 유아는 구체적 조작기 아동과 다� �게 상징을 사용할 수는 있지만 조작할 수는 없다는 것이다. 조작(operation)이란 어떤 힘을 가하여 대상의 상태를 변화시키는 것을 의미한다. 조작을 . 이해할 수 있으려면 가역성을 이해할 수 있어야 한다. 가역성(reversability)이란 어떤 문제에서 일련의 단계를 따라가고 그다음에 머릿속에서 원래 시작점을 향해 역방향으로 사고할 수 있는 능력으로 논리적인 조작의 과정이다. 피아제는 전조작기 유아는 가역성과 조작을 이해하지 못한다고 보았다. 예컨대, 전조작기의 유아는 둥근 찰흙덩어리가 길쭉한 뱀이 될 수 있다는 것을 이해하지 못하고, 자기 사촌이 민우인 것은 알지만 민우의 사촌이 자기인 것은 알지 못한다. 이는 사물, 사건, 인간관계 등에서의 가역성을 이해하지 못하기 때문이다. 참고문헌 * 참고문헌 교육심리학 : 학� ��심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009 발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016 심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017 애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005 아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017 상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017 유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017 성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 하고 싶은 말 주요 요점을 요약한 A+ 과제물입니다. 키워드 발달, 피아제, 가역성, 전기, 작기, 전조