인간발달1공통) 학습이론들파블로프고전적조건형성이론 왓슨행동주스키너조작적조건형성이론 반두라의사회학습이론 공통점차이점한계점 서술0k

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목차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 파블로프의 고전적 조건형성이론과 스키너의 조작적 조건형성이론의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 � �계점 서술 1) 공통점과 차이점 1) Pavlov의 실험 2) Skinner의 실험 2) 공헌점과 한계점 2. 왓슨의 행동주의의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점 서술 1) 공통점과 차이점 2) 공헌점과 한계점 3. 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점 서술 1) 공통점과 차이점 2) 공헌점과 한계점 4. 나의 제언 Ⅲ. 결 론 참고자료 본문 Ⅰ. 서 론 사람은 태어나 죽을 때까지 말이나 행동을 하게 되어 있다. 이것이 없다면 결국 죽은 목숨이나 마찬가지 일 것이다. 행동주의자들이 행동하는 것은 물론이고 느끼고 생각하는 것마저도 함께 관여하는 활동 이다 이 말� ��는 행동이란 관찰되고 측정되는 대상만을 의미하는 것이 아니라 느끼고 생각하는 양식까지는 포함시킨 포괄적 의미라는 뜻이다. 사회학습 이론은 초기 행동주의가 인간행동에 영향을 끼치는 내적 과정에 대하여 중요하게 생각하지 못한 이후에 발달된 이론이다. 사회학습 이론에 따르면, 학습된 행동은 사고, 기대, 정서에 의해서 전달되고, 관찰 가능한 학습이나 모델링의 중요성을 강조한다. 행동주의 이론은 학습에 일차적인 관심을 두고 있다. 인간은 행동을 획득하거나 변화하기 위해서 다양한 과정을 겪는다. 학습이 발생하는 두 가지 기본 과정은 고전적 조건화와 조작적 조건화이다. 고전적 조건화(classical conditioning)는 연상에 기초하여 발생하는 학습을 강조하는데, 이는 자연스럽게 만족시키는 자극이 중립적인 자극과 연결될 때 발생� �다. 이와 비교해서 조작적 조건화(operant conditioning)는 자극과 다른 것과의 연상을 시키기보다는 강화를 중요하게 생각한다. 새롭게 학습된 행동은 조건화된 반응, 반영, 습관이라고 한다. 행동은 주동 또는 욕구에 의해서 동기화되고 보상과 처벌이라는 형태의 강화에 의해서 견고해지거나 약화된다. 행동주의이론은 인간의 특정한 행동(behavior)은 선행하는 사건, 즉 선행요인과 뒤이어 일어나는 사건, 즉 결과에 의해 일어난다고 보고 있다. 특히 행동주의이론에서는 환경적 선행요인과 결과에 관심을 두고 있는데, 이를 선행요인-행동-결과의 약자를 따서 부르는 행동의 ABC 패러다임이라고 한다. 행동주의는 모든 사람은 동일한 능력을 가졌다는 전제에서 시작함으로 동일한 환경 동일한 자극이 주어지면 동일한 반응을 하는데서 시작하여서 주어� �� 자극에 비례하거나 반비례하여 인간의 행동이 바뀌어진다는 이론이다. 즉, 눈에 보이지 않는 인간의 내적인 과정보다는 직접 관찰이 가능한 자극과 반응의 결과 나타나는 외적인 행동의 변화에 관심을 가진다. 행동수정의 기법은 대부분 학습이론에 기반을 두고 있는데, 학습이론은 사람들이 상황에 대한 반응을 학습한다고 본다. 아동들이 보통 그렇다. 신경질을 낼 때마다 보상을 받은 아동은 나중에도 다른 목적을 성취하기 위해 신경질을 낼지도 모른다. 그러나 그러한 반응은 나중에 다른 상황에서는 비적절하고 비생산적일 수 있다. 행동주의적 접근이라는 새로운 장을 마련한 I.P. Pavlov의 고전적조건형성이론과 행동주의이론을 일상생활에 응용하고 적용할 수 있도록 체계화한 B.F.Skinner의 조작적 조건형성이론 및 인지적인 면을 부각시킨 강조한 A.Bandura의 관찰학습이론이 있으며 왓슨행동주의를 포함하여 서로 공통점과 차이점 및 공헌점과 한계점이 발견되고 있다. 이 장에서는 인간발달1공통) 학습이론들(파블로프의 고전적 조건형성이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론)의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점을 중심으로 서술하기로 하자. 참고문헌 -성미애, 이강이, 정현심(2019). 인간발달. 서울: KNOUPRESS. - 김형태, 상담의 이론과 실체 동문사, 1998 -김충기, 생활지도와 상담, 교육과학사, 1990. -김계현 외 6명, 학교상담과 생활지도. 학지사, 2000. -김영숙ㆍ이재연 아동을 위한 상담이론과 방법. 교육과학사, 2008. -이형득 편저, 상담이론, 서울 교육과학사 1992. -주� ��선역, 상담의 기술, 서울 학지사, 2000. -이현림 김지혜, 성인학습 및 상담. 학지사, 2003. 하고 싶은 말 인간발달1공통) 학습이론들파블로프고전적조건형성이론, 왓슨행동주의 스키너조작적 조건형성이론 반두라의사회학습이론 공통점과차이점 공헌점과한계점 서술하시오0k 생활, 보건 인간발달1공통 학습이론들(파블로프의 고전적 조건형성이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론)의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점을 중심으로 서술하시오. 나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다. 과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다. 참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고 나름대로 � ��작적인 글 만드신다면 좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다. 구입자 여러분의 앞날에 행운이 항상 따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^ 키워드 인간발달1공통, 학습이론, 파블로프고전적조건형성이론, 왓슨행동주의, 행동주의< /a>, 스키너조작적 조건형성이론, 공통점과차이점 공헌점과한계점, 반두라의사회학습이론