고등교육(대학교육)의 개념, 체제, 고등교육(대학교육)의 사학체제, 기관팽창, 고등교육(대학교육)의 보편화, 신자유주의적 고등교육, 고등교육(대학교육)과 학술진흥법제, 향후 고등교육(대학교육)의 내실화 방안

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고등교육(대학교육)의 개념, 체제, 고등교육(대학교육)의 사학체제, 기관팽창,.hwp

목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 개념 1. 형식교육 제도에 있어서 초등.중등 다음에 실시되는 제3단계 교육 2. 교육법 제108조 3. 대학교육은 질적 발전으로 전환함으로써 세계적인 수준으로 발돋움해야 함 Ⅲ. 고등교육(대학교육)의 체제 1. 종합대학과 단과대학의 구분 2. 일반대학(교)과 직업전문대학으로서 전문대학 및 개방대학 3. 전공분야별로 전문화되어 있는 전문대학 4. 고등교육기관에 해당하는 각종학교 Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 사학체제 1. 대학의 자치-제도적 환상 2. 사립학교법과 학교의 자주성 공공성 1) 지배구조가 아니라 외견상 중립적인 제도를 통하여 지배구조를 은닉하는 파행성 2) 사유재산권의 우선을 이야기한다 3) 국민운동본부가 제기하는 주장 Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 기관팽창 Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 보편화 1. 고등교육의 목적 및 역할 재정립의 문제 2. 대학생들의 기초학력 저하의 문제 3. 고등교육기관의 특성화 및 다양성 부족과 전공별ㆍ지역별 우수학생의 분포의 불균형 현상 4. 학생 수 변동에 따른 교육여건 악화 및 정원 미 충원의 문제 5. 노동시장에서의 고등교육 인력수급의 문제 6. 대학의 개방화와 대학진학의 요건 및 학생의 진학 취학 패턴의 문제 Ⅶ. 고등교육(대학교육)과 신자유주의적 고등교육 1. 고등교육에서의(불평등)경쟁 체제 구축을 통한 소수 두뇌 인력 생산 체제 마련 2. 대학 교육, 지식의 사적 영역화 및 자본화 Ⅷ. 고등교육(대학교육)과 학술진흥법제 1. 고등교육의 지배구조의 개편 2. 대학생의 지위와 역할 3. 학위 자격제도의 성격 명료화 4. 교수들의 역할과 지위, 교수들의 해산 재집결을 통한 대학구조조정 5. 학술진흥 법제의 재정비 Ⅸ. 향후 고등교육(대학교육)의 내실화 방안 Ⅹ. 결론 참고문헌 본문 Ⅰ. 서론 교육의 본질의 형성 요소 1)성장으로서의 교육 -교육이란 아동이 타고난 선천적인 소질과 개성을 밖으로 끌어내고 확충시키며 그 가능성 바람직한 방향으로 최대한 이끌어 주어야 하는 활동이다. 2)조설작용으로서의 교육 -교육의 주체와 객체와의 상호작용은 아직 미숙한 상태에 있는 아동을 비교적 성숙한 사람이 도와주며 자력으로 생활을 할 수 있도록 이끌어 주는 활동이다. 3)가치형성으로서의 인간 -교육은 인간으로 하여금 바람직한 상태로 변화시키는 활동이므로 인간형성의 작용에서 중심이 되는 것은 결국 인간으로서 갖추어야 할 이상적인 가치형성이 작용에 있는 것이다. 4)교화로서의 교육 -교화는 내용 자체의 타당성에 대한 검증을 무시하며 아동의 준비도를 대체로 고려하지 않고, 성인이 옳다고 생각하는 것을 아동의 의사와는 관련 없이 기계적으로 주입하고 무비판적으로 받아들이게 하는 형태이다. 5)경험으로서의 교육 -경험은 유기체가 그의 물리적.사회적 환경과 부단한 상호작용을 하는 가운데 어떤 주어진 사태를 해결하게 될 때 어떤 의미의 인식을 가지게 된다. 6)문화의 전달로서의 교육 -교육은 인류가 그 동안 쌓아올린 가장 가치롭다고 여겨지는 문화를 다음 세대에 전달.계승.유지.발전.창조시키는 역할을 수행하고 있다. 7)사회화로서의 교육 -인간이 출생에서부터 시작하여 사회를 떠나서는 잠시도 존재할 수 없다. 인간은 그가 속한 집단의 언어, 관습, 가치, 경험 등을 배워 그 사회가 요구하는 구성원이 되어 간다. 교육의 필요성 인간은 무한한 성장가능성을 소유한 존재라는 본질적 특성 때문에 인간에게는 교육이 필요하다. 즉 인간은 교육을 받을 수 있는 교육가능성인 가소성을 갖고 태어나는 것이다. 그리고 인간은 교육에 의해서만 그 생명을 보존하고 가치를 발휘할 구 있는 존재이다. 1) 프랑스의 야생소년 소년의 모습은 인간의 따뜻한 보살핌과 교육을 받지 못하고, 숲 속에서 다른 야생동물과 힘겨운 생존경을 해왔음을 말해 주는 것이었다. 이 소년은 표정도 없었으며 귀는 큰 소리에도 무감각하였고 발성은 벙어리 상태여서 짐승 소리를 낼 뿐이었다. 후각도 원시적이며 오물이나 향수에 대해서도 아무런 반응을 나타내지 낳았다. 지능은 매우 낮았을 뿐만 아니라 기억력.판단력.사고력도 결여되어 있었다. 소년은 이간을 두려워하고 사람들이 있는 데서는 발작적인 동작이나 경련을 일으켰으며, 우리 속에 갇힌 동물과 같이 부단히 몸을 뒤흔들며 사람을 물어뜯으려고 하였다. 소년은 야만 그대로의 모습이었다. 소년은 아베롱 숲에 5세경 버림받은 것으로 추정되었고 그가 보인 백치상태는 오랜 방황과 고독한 생활의 결과였다. 이 소년에 대한 실험 보고는 인간으로서의 가치를 발휘하며 살아가기 위해서는 교육이 절대적으로 필요함을 분명하게 보여주고 있다. 참고문헌 1. 김진우, 한ㆍ중 고등교육서비스시장의 개방과 쟁점, 동북아시아문화학회, 2011 2. 문종철, 고등교육의 질 보장(Quality Assurance)을 위한 정책과 대학평가, 충청대학, 2009 3. 반상진, 교육경제학과 고등교육, 한국교육재정경제학회, 2011 4. 신재철, 정부의 고등교육개혁을 위한 재정지원 정책의 정치학, 한국교육정치학회, 2007 5. 양은미, 대학 신입생들의 영성과 대학교육의 역할에 대한 탐구, 한국교양교육학회, 2012 6. 홍성헌, 교육서비스수출 촉진을 위한 한국 대학교육 평가요인에 관한 연구, 한국통상정보학회, 2011 키워드 고등교육, 대학교육, 교육, 사학체제, 기관팽창