아동기 지능발달 학령기 아동의 지능발달(지능검사, 지능의 유전 및 환경요인, 영재와 창의성, 지능의 접근방법)

아동기 지능발달 학령기 아동의 지능발달(지능검사, 지능의 유전 및 환경요인, 영재와 창의성, 지능의 접근방법)

[아동기 지능발달] 학령기 아동의 지능발달(지능검사, 지능의 유전 및 환경요인, 영재와 창의성, 지능의 접근방법).hwp

목차 학령기 아동의 지능발달 I. 지능의 정의 II. 지능에 대한 접근방법 1. 심리측정적 접근 2. 정보처리적 접근 3. 사회문화적 접근 III. 지능검사 1. 스탠포드-비네(Stanford-Binet) 검사 2. 웩슬러(Wechsler) 검사 3. K-ABC 검사 4. 범문화적 검사 IV. 지능과 유전 및 환경 V. 지능의 안정성 VI. 영재와 창의성 * 참고문헌 본문 학령기 아동의 지능발달 우리는 일상생활에서 지능을 언급하는 경우가 허다하다. 저 애는 지능이 높다 , 저 애는 IQ가 낮으니 공부를 못한다 등 누구나 사람의 지능에 대한 관심이 매우 높음을 볼 수 있다. 지능이란 인간의 정신능력으로 간주하면서 학업성취도와 밀접한 관계가 있다고 믿는다. IQ와 동일 용어로 쓰이고 있는 지능은 일생동안 변하지 않는 것으로 가정해왔으나 지금에는 경험에 따라 상황이 변할 수 있는 것으로 보고 있다. I. 지능의 정의 Piaget는 지능이란 "환경에 대한 적응능력"으로 보았고, Stanford-Binet 지능검사를 개정한 Terman은 "추상적 사고를 할 수 있는 능력"으로 보았다. 지능검사를 최초로 제작한 Binet는 지능에는 "판단력, 실제적 감각, 주도력 그리고 환경에 대한 적응력"이 포함되어야 한다고 보았다. 가장 포괄적으로 지능을 정의한 Wechsler에 따르면 지능이란 "합리적으로 사고할 수 있는 능력, 목적을 갖고 행동하는 능력, 그리고 환경에 효과적으로 대처하는 능력"으로 간주하였다(Sattler, 1990). 지능을 단일한 능력으로 보기보다는 몇 가지 상이한 능력으로 구성되어 있다고 보는 학자들이 있다. Spearman, Thurstone, 그리고 Guilford 등은 지능의 구성요소, 즉 요인에다 중점을 두었다. 참고문헌 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 하고 싶은 말 꼼꼼하게 조사한 레포트입니다. 도움이 되시길 바랍니다 키워드 지능, 지능발달, 발달, 접근방법, 환경요인, 아동기